ダンダリン 労働基準監督官

「労働者が人たるに値する生活を営むための必要を充たすべきものでなければならない。」- 日本勞動基準法第一條

「你懂勞動基準法嗎？」

「勞動條件必須符合工人作為人生活上應該有的需要！」

劇中某些喬段既視感很重
若不是演員講日文根本讓人以為是在鬼島發生的真實事件！
也難怪有人說日本社會就是台灣10年後的投影

可儘管題材嚴肅，劇情卻意外的好笑，娛樂性也頗高
這個秋季除了Legal High2外，這部也值得期待！

廚房、餐桌、生活感

〈廚房、餐桌、生活感〉

一年之終，本該遊移在一道又一道餐桌。

今天來了客人，在家「辦桌」，下午起廚房鍋碗瓢盆開始ㄎ一ㄎ一ㄎㄡㄎㄡ，洗了5杯米
，出了八菜一湯，算不上「粗糙」。只是說…長輩在場的飯局，廿年如一日，嬰仔人永遠
有耳無嘴，惦惦吃飯就對了。

我想，到農曆年結束前，這樣的飯局還少不了…。

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2013.1.27

自己吃飯太無聊，不如透過鏡頭來看看別人桌上的大餐吧！
試著從看過的電視、電影中整理了以「飲食、家庭、生活感」的主題片單。

．電影：
飲食男女，1994，台灣，李安。
重慶森林，1994，香港，王家衛。
美味關係(JULIE & JULIA)，2009，美國，Nora Ephron。
橫山家之味，2009，日本，是枝裕和。
南極料理人（なんきょくりょうりにん），2009，日本，冲田修一。
紅酒燉香雞(KOKOWÄÄH)，2012，德國，Til Schweiger。

．電視劇：
秋宜的婚事，2010，台灣，李志薔。
深夜食堂（しんやしょくどう），2007、2011，日本。
GoingMyHome，2012，日本，是枝裕和。

套裝知識與經驗知識 – 數位學習所處理的知識如何定位？

〈套裝知識與經驗知識 – 數位學習所處理的知識如何定位？〉

文/kun

這天，公司同仁分享他製作認證課程的經驗時，提到一位社大的老師不認同數位學習的概念，他認為知識應是存在於行動、經驗中，必須沉浸於田野中實際去體驗，方能獲得。他批判我們將內容包裝為套裝知識，不是適合作法，現實世界的知識不應如此切割。

什麼是套裝知識呢？簡單來說，將世界存在的普遍知識經大幅度篩選，再專門化、抽象化、系統化，編制而成的知識體系即為套裝知識。教科書上鋪陳的材料，即為套裝知識的典型，如數學、國語的系列課程即是明顯類型。

反之，經驗知識是動態的，它以學習者為主體，不斷與學習者的經驗起了共鳴或衝突而發生的普遍發生的其他人的經驗精華。黃武雄認為社區大學的定位在於以重構的知識為基礎，從事經驗交流的開放學校。不同先天條件、經驗背景、思維方式的人，通過共讀 – 思辨 – 討論的實際密集互動，相互教育、互相啟蒙，進而促發人的知性成熟，進而進行內在反省。

黃武雄在《學校在窗外》提出，學校存在目的為：1、打開經驗世界2、發展抽象能力，以便與世界真正連結。黃武雄同意Illich的說法，學校制度化教育主要在教導套裝知識，並未著重於經驗世界的印證。

據此，套裝知識幫助人取得文憑，卻無助於人的知識成熟。應而從此觀點，方能理解該位老師所批判、反對的「數位學習」為何。

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2012.11.28

【後記】
以教學設計常用的ISD model來說，它原本是一套系統化將經驗世界中的知識化作套裝知識的工具。因此，應從「目的」談起，進而思考「數位學習為何？它的存在是要取代課堂教育嗎？」我不認為如此。

對我來說數位學習是套工具，一種學習的方式、手段，用來促進學習、輔助教學。據此，在社大這個脈絡下，我認為可以強調：
1、學生面，數位學習作為一種學習輔助科技。
2、教師面，數位學習作為一種促發學習動機、精進教學的輔助。
3、課程面，數位學習的教學設計應注重於問題導向、以學習者為中心。

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進階閱讀：
1、黃武雄，《學校在窗外》，台北：左岸文化。
2、黃武雄，《童年與解放衍本》，台北：左岸文化。
3、Paulo Freire，《受壓迫者教育學》，台北：巨流。
4、Danald.A.SChon，《反映的實踐者-專業工作者如何在行動中思考》，台北：遠流。
5、Robert M. Gagne..等，《學習導向的教學設計原理》，台北：Thomson。

線性時間之課程UI設計

最近在發想課程介面呈現方式，一天中不同的時間，如何讓學習者自行觸發各個學習事件？因此線性時間如何搭配情境做呈現，便是我介面發想的主軸。

若照這個例子，將時間軸搭配連結各場景，好像不錯吼！

．riverventure
http://www.riverventure.org/

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2012.11.15

如何進行促進高層次思考？

國語的教學應從理解、欣賞以至於到文化層次，若說閱讀與寫作是一體兩面，教學流程中的內容深究，要如何「問出好問題」，並帶出「高層次思考」呢？或許文中的作法可供參考。

孩子寫流水帳，都是大人教出來的!-溫美玉老師--溫氏效應
http://www.wretch.cc/blog/readyouandme/12728966

也或許，過去著重於記憶、背誦、解題的教學模式，導致部份人將習慣帶入職場上。

我不清楚「思考」這件事在每個人心中是如何定義？

但...我確定的是「沒有標準答案」這個概念很難被眾人所接受！受到這種思考模式影響，我們太習慣一定要找出固定解的作法。但找出「客戶需求」這件事根本沒有標準答案。

實作技術人員常希望需求不要頻繁變動（誰不希望呢？），但實際上來說需求必然就是會變動。溫伯格說：「他常指導技術人員要具備的心態就是預期所交付的需求都是錯的──但這樣也能開發下去」！

從模糊到精準，從每一次反饋中，迅速抓出客戶需求，逐步琢磨出精確的細節。然而，我們似乎缺乏這樣的認知與能力！?

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2012.9.16

進階閱讀：
教育部增進學生閱讀素養電子教材
閱讀理解策略教學手冊下載點 (8.7MB)
http://web.phc.edu.tw/boardsign/files/reading_strategy_manual.pdf
閱讀理解文章與試題範例下載點 (65.6MB)
http://web.phc.edu.tw/boardsign/files/reading_example.pdf

品質的環節

姚仁祿與蔣友柏對談「品質的環節」。姚仁祿從《金剛經》談「時機」，應無所住而生其心，太深！蔣友柏從經營者角色談品質。這段話，我印象深刻：

"每次，聽到上市公司的「設計長／總監」公開的討論設計品質的定義時，都很想問：如果是你自己出錢開公司，承擔成敗，還會有時間慢慢磨嗎？

到目前，時間，是最不夠用的資產；
到目前，時間，是最難投資的工具。"

專案管理金三角說：時間、品質、成本。
時間永遠跑在前頭！

今天PM分享了一段審查會專家的話：「你們的成品做得太好，讓我忍不著吹毛求疵了一番，想讓她更完美！」

又讓我想到，當初課堂上眾人的激辯：「你覺得怎樣才是成功的專案？」

．客戶買單，但是自己做得不開心，因為我應該能做到更好的品質！

．我做得很開心，我認為自己的品質很棒，但是客戶不買單、客戶不喜歡我的東西、客戶很愛改我的東西！

．客戶與我追求品質近乎苛求，我們合作的很開心，但是專案歷時過久，超出原先時程及投入過多金錢！

您覺得呢？

「但願年少有知，但願老者能為」 (If the young only knew, if the old only could) -- 法國諺語(摘自詹宏志去《人生一瞬》)

我們都太年輕了，我說。

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2012.9.10

延伸閱讀：
蘋果與蛇-品質的環節
http://www.apple-snake.com/index120827.asp

文化(culture)在促進學習的差異與意涵

想法稍蹤即逝，略記文化(culture)在促進學習的差異與意涵。
我個人認為文化(culture)在影響教學設計上，可分為下列2個部份：

1、語言的使用與概念傳達上的偏差。
語言作為溝通傳達的媒介，在轉譯間會造成意義上的失真。即使是號稱同文同種的兩岸三地，繁轉簡也非單純的文字轉換，諸如：語意、語法、語用上均有差異，不可混論之。

2、觀看與影像之造成之歧義。
這個部份，要探討可以扯得很大，舉一個最近碰到的例子。性平會是最近交手的新單位，單以「性別刻板印象」來說，必須要以「中性圖像」作為設計，常用的性別符號、藍色紅色等富有暗示、意旨的色彩…等在使用上都需避免，甚至不能使用。

因此，在去除熟悉化的脈絡下，現有的舉例、舉例方式，都需再作轉化，不能以「想當然爾」套用習慣作法，是個挑戰！

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2012.9.2