bell hooks 的交融教育學及其實踐取向之探討
【作者】
郭丁熒 國立台南大學教育學系教授
施惠文 國立台南大學教育學系碩士班研究生
【摘要】
本研究旨在探討bell hooks 的交融教育學（engaged pedagogy）及其實踐取向。經採文獻探討，本研究首先介紹bell hooks 的生平概略；其次，探討交融教育學之意涵；復次，藉由探討批判教育學、多元文化理論，和女性主義理論等相關理論，以了解交融教育學的理論根源；接著，探討交融教育學的五項要素，包括「知識概念化」、「連結理論與實踐」、「學生增能」、「多元文化」、「熱情」；並釐清交融教育學中教師進行轉化教育的3C 策略（關懷、關注、關聯）；最後，則根據交融教育學的五項要素及3C策略所建構之雙向細目表為架構，進一步提出實踐交融教育學的十五項途徑，以作為未來應用之基礎。
關鍵詞：交融教育學、關懷、關注、關聯
【目次】
壹、bell hooks 交融教育學之意涵
貳、bell hooks 交融教育學的理論根源
一、批判教育學
二、多元文化理論
三、女性主義理論
參、bell hooks 交融教育學之要素
一、知識概念化
（一）知識基礎
（二）課程
二、連結理論與實踐
三、學生增能
（一）社群圖像
（二）學習者的投入
（三）結合學習者經驗
四、多元文化
五、熱情
（一）興奮
（二）整體的教育
（三）階層關係
肆、交融教育學之3C 實踐策略
一、關懷
二、關注
三、關聯
伍、結語
一、交融教育學實踐的取向
二、建議
【資料來源】
台東大學教育學報，第十八卷第一期，141～170頁，2007年6月。
<cite>http://jtc.nttu.edu.tw/upload/admin/journal_paper/05.pdf</cite>
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2010.6.6
