教育心理學中有所謂的「遺忘曲線」，在學習的7天之後若未複習，會忘掉學習內容的近80%。趁著還有些許模糊記憶， 藉著這系列文章，讓我喚醒某些記憶吧...
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這些天，很難得有機會與南科工程師們一起上課。課程起始之初，講師開宗名義指出授課內容是專案實務導向，非以考取證照為目的。因此，教學設計上帶有相當多的實作、演練、上台簡報的規劃，期間幾乎沒有喘息的機會...。
但要說這系列課程結束，便能脫胎換骨，也太不切實際。五大流程，九大知識領域，我只能拼命吸取與自己工作有相關的課題，死命抱佛腳。其餘，...真的是一個又一個不斷堆疊的名詞、圖表，記不住、也暫時無力去記。 人非生而知之者，困而學之，但願這段期間以降的掙扎、懊惱，哪天回憶起我會很慶幸有這樣的磨練。 - 記於南科產學協會，專案知識實務班後。
· 10月23日 22:52
本系列文章「預計」撰寫以下主題：
1、講師的教學技巧、活動設計偷師。
經過設計的教學流程與鬆散的漫天閒聊並不同。
受到自身背景因素，當學員的同時，不由自主地便會開始檢視台上講師的「功夫」。
比起理論，更貪婪於現場中的實務。
暫記以下項目：
．開場破冰技巧
．控場技巧
．分組經營技巧
．專案活動設計（一）賓果遊戲
．專案活動設計（二）WBS體驗
．專案活動設計（三）撕紙溝通體驗
2、教育訓練中的輔具運用。
在智慧型手機、Ipad、Ipod 流行的現在，科技如何作輔具融入教學現場？
透過側寫科技公司工程師們的學習行為，也許能讓我們獲得一些啟發！
3、專案團隊之建立、經營。如何建立專案團隊？
書上敘述的步驟，是否過於「刻意」，以至於我們從未正視過它？
組建(Forming) → 風暴(Storming) → 正軌(Norman) → 風采(Performing)→ 解散(Adjourning)
也許出考題，人人都能朗朗上口，然而實踐上如何可能？
團體遊戲規則 vs 個人形式作風
「信任」並非他人給定的，而是憑藉自身爭取而得。
有些技巧頗有趣，略記如下：
．組建。如何讓團隊成員快速磨合？
．遊戲規則怎麼建立？
．站立會議。有效率的溝通方式。
．團隊溝通模式的建立。訊息如何取得？哪些人需要獲得哪些訊息？
．團隊管制帳戶之建立。角色、任務之劃分與分派。
4、規劃之必要。
課堂中的專案實作規劃，我們小組選了「活動舉辦」。
本以為憑著大學中的經驗，活動規劃應勉強還能歸到自身能勝任的能力中。
殊不知，在專案管理這套強大的知識體系之下。
過去所作所為，簡直像是幼稚園碰到博士生...
5、專案文件之撰寫。
章程、WBS、時程、交付標的、工作說明書、...
一堆囉哩八唆的文件，其存在是否有其必要？
講師說：「要證明你們自身的價值，除了經歷就是靠這些文件了！」
只是這些文件，真是非常繁瑣、繁瑣非常...
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2011.11.5 初稿
