《詩經．小雅．鹿鳴》：「他山之石，可以攻錯。」這系列文章，推薦給對未來有想法的你。
[系列] 遊戲軟體管理經驗談
http://tinyurl.com/c55tfvg
[2011] 遊戲軟體管理經驗談(0)-大綱與前言
[2011] 遊戲軟體管理經驗談(1)-遊戲軟體專案的開發概論
[2011] 遊戲軟體管理經驗談(2)-軟體管理可以使用的工具
[2011] 遊戲軟體管理經驗談(3)-發想要注意的事項（略）
[2011] 遊戲軟體管理經驗談(4)-什麼叫做（軟體）規劃
[2011] 遊戲軟體管理經驗談(5)-執行期的人力安排
[2011] 遊戲軟體管理經驗談(6)-執行期的規格變動
[2011] 遊戲軟體管理經驗談(7)-遊戲專案管理其他常見的名言錦句
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2012.7.29
2012/07/29
2012/07/15
2012年高雄夏季電腦展之3LL：展場、品牌、銷售行為
2012年高雄夏季電腦展之3LL：展場、品牌、銷售行為
之一 展場
今年展場在高雄巨蛋。長方形的展區，分作四等分ABCD四區，於AD兩端各設有一出入口，並以棋盤式走道切分各展區，動線為可交錯、自由行動的模式，而在各展區靠走道的一角落，都設有一小舞台供業者作活動用，在整體展場裝潢、動線設計，今年優於去年。
之二 品牌
展場中央為Asus、Acer兩大形象品牌，所佔區位最大。其餘分散於四周，分別為Sony、HP、Toshiba等，但未見lenovo、MSI等筆電品牌設展。
電信業者則以中電華信、台灣大哥大作為代表，未見其餘業者。相機廠牌則以Nikon為最大，Canon、OLYMPUS、fujifilm等分別佔據一角。
除此之外，則是大量的補教業者、通路商（燦坤、茂訊）、旅遊業（燦星）、以及唯一的家電品牌LG，分散其中。整個展場最外圍則是信用卡…等其他廠商。
招商上，與去年相較平平，仍有大量其他業者混入其中…。
之三 銷售行為
暑假的假日午後近傍晚，初觀年輕的學生族群佔七成，其餘是全家出動家庭組合。比起之前，今年度各品牌的活動較多，但都是零星分散為展場角落，偶有大量人潮圍觀。
銷售模式主要為三種方式：
1.遞傳單、舉看板.招牌
2.直接攬客/詢問
3.show girl辦活動有獎徵答、送贈品
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2012.7.15
[後記]
今年度鎖定以平板電腦作為詢價標的，並以以下問題作為引導：
1.說明來意
2.請銷售員介紹該機種特色、與其他機種作比較。
3.詢問交期、付款方式、贈品…等。
但此次展出仍以筆電為核心，桌機、相機其次，平板仍是少數中的少數…。實機展示的機種少、數量也少，促銷也少，更有些品牌直接便說這次沒有展出平板…。再者很多工讀生，一問三不知，詢問當下不是頻頻翻DM、就是回頭找主管求救，教育訓練有待加強！
之一 展場
今年展場在高雄巨蛋。長方形的展區，分作四等分ABCD四區，於AD兩端各設有一出入口，並以棋盤式走道切分各展區，動線為可交錯、自由行動的模式，而在各展區靠走道的一角落，都設有一小舞台供業者作活動用，在整體展場裝潢、動線設計，今年優於去年。
之二 品牌
展場中央為Asus、Acer兩大形象品牌，所佔區位最大。其餘分散於四周，分別為Sony、HP、Toshiba等，但未見lenovo、MSI等筆電品牌設展。
電信業者則以中電華信、台灣大哥大作為代表，未見其餘業者。相機廠牌則以Nikon為最大，Canon、OLYMPUS、fujifilm等分別佔據一角。
除此之外，則是大量的補教業者、通路商（燦坤、茂訊）、旅遊業（燦星）、以及唯一的家電品牌LG，分散其中。整個展場最外圍則是信用卡…等其他廠商。
招商上，與去年相較平平，仍有大量其他業者混入其中…。
之三 銷售行為
暑假的假日午後近傍晚，初觀年輕的學生族群佔七成，其餘是全家出動家庭組合。比起之前，今年度各品牌的活動較多，但都是零星分散為展場角落，偶有大量人潮圍觀。
銷售模式主要為三種方式：
1.遞傳單、舉看板.招牌
2.直接攬客/詢問
3.show girl辦活動有獎徵答、送贈品
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2012.7.15
[後記]
今年度鎖定以平板電腦作為詢價標的，並以以下問題作為引導：
1.說明來意
2.請銷售員介紹該機種特色、與其他機種作比較。
3.詢問交期、付款方式、贈品…等。
但此次展出仍以筆電為核心，桌機、相機其次，平板仍是少數中的少數…。實機展示的機種少、數量也少，促銷也少，更有些品牌直接便說這次沒有展出平板…。再者很多工讀生，一問三不知，詢問當下不是頻頻翻DM、就是回頭找主管求救，教育訓練有待加強！
2012/07/08
找一個方法
有一類書，被我列入具有「療癒系」性質。近日翻閱的兩本書：《工作不是變魔術-掌握關鍵規劃的7步驟》、《敏捷開發法的逆襲》都具備這樣的特性。
然而，不知道是否是巧合？兩本書中都不而同引用了精實生產（Lean Production）中的七種浪費（Seven Wastes），儘管分別運用在專案管理、軟體工程兩類領域上，背後的思考邏輯是類似的。
Scrum這套方法論看來頗有趣的！！！
或許沒有標準答案，只有因地制宜的最適解。
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2012.7.8
延伸閱讀：
你在找聖杯嗎？
http://www.projectup.net/blog/index.php
然而，不知道是否是巧合？兩本書中都不而同引用了精實生產（Lean Production）中的七種浪費（Seven Wastes），儘管分別運用在專案管理、軟體工程兩類領域上，背後的思考邏輯是類似的。
Scrum這套方法論看來頗有趣的！！！
「工具從來也無法幫我們改變混亂，它只是提供讓我們能更簡單完成工作的協助。 工具的價值也從不會自動呈現，而是必須在我們小心的規劃、人們逐步的熟悉、以及跟知識與方法的妥善搭配下才能慢慢展現。」
-- 你在找聖杯嗎？http://www.projectup.net/blog/index.php
或許沒有標準答案，只有因地制宜的最適解。
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2012.7.8
延伸閱讀：
你在找聖杯嗎？
http://www.projectup.net/blog/index.php
2012/07/01
【專案談判與採購實務班】第4週3LL
【專案談判與採購實務班】第4週3LL
1. 談判作為一種「交換」。
課堂中講師展示了一張圖片。一隻拿著「胡蘿蔔」的老鼠，以及拿著「乳酪」的兔子，面對面互相站著。「胡蘿蔔」是兔子想要的，但對老鼠沒用。反之亦然，老鼠需要「乳酪」。
4週課程下來，一直以「交換」作為核心打轉。
．對方「需要」什麼？
．我們「擁有」什麼？
．「換」什麼？
．怎麼「換」？
．當對方不想「換」，如何讓對方坐上談判桌。
．當己方處於弱勢，如何「以小換大」減少損失？
2. 你出來！你進來！ - 局裡局外看不到的「局」
局外人永遠看不到真正的「局」。
談判桌上，不存在「雙贏」的概念，各取所需。
「理論」、「模型」只能歸納出模式、架構。
實作上困難的點，在於如何取得對方的底牌？
3.「教」與「學」，再思「學習」的本質。
課堂上，舉凡…談判過程中心理層面的操作，
講師也照實說了，這個他也沒法教。
因此，這一系列課程，規劃了教學方法主要為：
．講師講述法，佔課堂時間25%。
．情境模擬法、案例演練法、課堂討論，佔課堂時間75%。
每堂課的重點在於下午的實際演練。
而作為數位學習的開發者，我總是隨時想著如何將取得的素材「數位化」。然而，第二週後我就打消了這念頭。
正如這一系列課程設計中教學方法，討論、演練這些學習行為，全是「數位學習」無法提供的。
數位學習僅能扮演「素材的提供者」，真正引導、組織、乃至於後設認知的建立，都在於講師、學員之間，乃至於學員本身。
關於數位學習中的「學習」與「教學」，若將自己定位在「數位內容的提供者」，單憑「勞力」的付出，我們想跟客戶「交換」些什麼？
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2012.7.1
1. 談判作為一種「交換」。
課堂中講師展示了一張圖片。一隻拿著「胡蘿蔔」的老鼠，以及拿著「乳酪」的兔子，面對面互相站著。「胡蘿蔔」是兔子想要的，但對老鼠沒用。反之亦然，老鼠需要「乳酪」。
4週課程下來，一直以「交換」作為核心打轉。
．對方「需要」什麼？
．我們「擁有」什麼？
．「換」什麼？
．怎麼「換」？
．當對方不想「換」，如何讓對方坐上談判桌。
．當己方處於弱勢，如何「以小換大」減少損失？
2. 你出來！你進來！ - 局裡局外看不到的「局」
局外人永遠看不到真正的「局」。
談判桌上，不存在「雙贏」的概念，各取所需。
「理論」、「模型」只能歸納出模式、架構。
實作上困難的點，在於如何取得對方的底牌？
3.「教」與「學」，再思「學習」的本質。
課堂上，舉凡…談判過程中心理層面的操作，
講師也照實說了，這個他也沒法教。
因此，這一系列課程，規劃了教學方法主要為：
．講師講述法，佔課堂時間25%。
．情境模擬法、案例演練法、課堂討論，佔課堂時間75%。
每堂課的重點在於下午的實際演練。
而作為數位學習的開發者，我總是隨時想著如何將取得的素材「數位化」。然而，第二週後我就打消了這念頭。
正如這一系列課程設計中教學方法，討論、演練這些學習行為，全是「數位學習」無法提供的。
數位學習僅能扮演「素材的提供者」，真正引導、組織、乃至於後設認知的建立，都在於講師、學員之間，乃至於學員本身。
關於數位學習中的「學習」與「教學」，若將自己定位在「數位內容的提供者」，單憑「勞力」的付出，我們想跟客戶「交換」些什麼？
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2012.7.1
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