某本讀過的書上，大陸學者桑新民將美國教育技術學分為「學習」與「媒體」兩個派典。媒體派以Heinich為首，學術社群主要分佈於印地安那大學、北科羅多拉大學。而學習派則以Gagne馬首是瞻，大本營是佛羅里達州立大學。
在我短短一年多的實務經驗看來，大多數客戶依然很看重數位教材「媒體」效果！對於教材該有「學習」效果反倒是其次，甚至可以說是毫不在乎？
至少以我遇過的客戶當中，多數的要求是視覺效果要炫、圖片要有質感，而案例動畫，最好要有電視、電影那般的特效。所謂的數位學習，在他們眼裡，就是動畫要多炫有多炫、小遊戲最好每個都精美地如FB小遊戲般。
殊不知，就算是「數位教材」依舊是「教材」呀！
有時候，其實我真的很希望客戶能以「學習者」的觀點跟我說說，他們覺得怎樣的呈現方式有助於學習。好比說，上次實地去與內容專家訪談，我播放了一小段試作的DEMO檔給他看，經由他的回饋我才曉得，原來我們年輕人眼中的「理所當然」，在五十多歲的老人家眼中、耳裡聽來，其實很吃力。
對他而言，語速有無過快，能不能聽清楚課程中說些什麼。說到重點處，畫面上有無相對應的文字，可供參考。在動畫裡，畫面與畫面切換之間不要一閃而過，過快的動畫對他們而言，都是一種視覺干擾。
然而，很多時候業主、客戶們追求的效果，根本就在妨礙學習。
合作越久的客戶，胃口也就被養的更大！
儘管在某層意義上，客戶、業主也是學習者之一。但當我越想去迎合這些意見，以求得認同、驗收、滿足他們，我覺得自己離「教學」已經越來越遠 了......。
站在教學設計的立場，我真的很希望能直接接觸、聆聽，第一線學習者的回饋，就是負面批評，雖然談不上欣然，至少甘願接受。因為，這遠比要求畫面美觀與否、圖片有無質感等意見，來的真實多了！
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2011.1.24
[後記]
友人短短一行字，勾起了一段回憶。
引起了我寫這篇文章（感觸？）的動機。
關於學習、媒體兩個派典的差異，有興趣者可自行參閱、比較兩本經典教科書：
1、郭聰貴、鄭麗娟、林麗娟、吳佳蕙譯（2007）。學習導向的教學設計原理（Robert M. Gagne, Walter W. Wager, Katharine C. Golas & John M. Keller著，第五版）。台北市：湯姆生。
2、李文瑞、趙寧、單文經...等譯（2002）。教學媒體與學習科技（Robert Heinich, Michael Molenda, James D.Russell, Sharon E. Smaldino著，第七版）。台北市：雙葉。
