0與1的激烈交會 千人齊聚 E-game打寇島線上決戰

0與1的激烈交會 千人齊聚 E-game打寇島線上決戰

2016-4-28

文/kun

4/28中午高雄市政府教育局資訊教育中心攜手全市數十所國中小，齊聚近二千人共同線上決戰。

因應程式教育的推動，高雄市去年即推出打寇島「拯救麗麗加」迷宮關卡，提供全國師生自主學習。打寇島以遊戲的方式規劃程式設計學習的關卡，提供學生邏輯思考的課程內容，讓學生學習程式設計的基本概念，提升邏輯思維能力。104年4月3日甫一推出，一個月瀏覽量即突破200萬，頗受全國師生歡迎！

本次線上競賽由新推出的打寇島「達客魔法村」作為主要舞台，學生必須依據系統給定的圖形，以程式積木繪出相同圖形，進而從中學習更進階的函數、迴圈、變量等程式概念。

因應加深、加廣的進階題型，本次競賽除國小組外，也納入了國中組。在105年4月6日至4月26日期間，開放每所學校自訂選拔模式，自行選拔本市決賽選手。並於105年4月28日12：50～13：20，進行全市決賽，預計國小組取本市決賽成績排行榜成績前 100 名學生，國中組取前 50 名學生，每名可得獎品乙份，獎品由本局資訊教育中心提供。

本屆高雄市打寇島競賽已經順利進行完畢，感謝各校熱情參與，戰況激烈，各校高手雲集，學生表現超乎老師們預期，十分優異。緊接著還有雲林、台中...等縣市的線上決賽，讓我們拭目以待這股「達客」風潮席捲全台！

重新「認識」如何學習？

玩了兩天的app inventor 2，學習陌生的東西，讓自己歸零，重新「認識」學習。

教學理論告訴我們綜合、分析再綜合，「認識」一個新概念是先全體再部分，因此有了系統化教學設計ADDIE，不過...我自己的學習經驗告訴我，「循序漸進」可能會是一場災難！？

課程怎麼教？教學設計流程是這樣的：展示最終教學成果，鼓勵學習者要有信心達成。接著揭露教學目標，ㄧㄧ拆解學習步驟，示範再練習，最終測驗展示成果。

所以，效果呢？課程結束後，還會記得多少？會還想繼續學嗎？

我的經驗告訴我「認識」這件事的流程是這樣的：對一件事感興趣，開始觀察，試著拆解、模仿、把事情弄得一團糟，被家長、老師罵、被組員翻白眼，然後...好像發現什麼了！從一團亂的過程中，找到與其他知識的連結，於是再拆解、重組、模仿，直到能再現成果。

得到了小小增強後，再逐步改變、操弄步驟，看看哪邊造成不一樣？為什麼會這麼？至於原理，可能在好久之後的課堂上才突然產生連結，弄懂是怎麼一回事。

至於，學習程式，或許很違反教學理論與直覺，但我覺得是類似的，先拼湊出成果，管你程式碼怎麼來的，抄來的、複製貼上來的...先會動、跑的出結果，再來調整結構與細節。

名詞解釋與原理都是很之後的事了，畢竟最初讓我們感興趣的、能達到高峰經驗的，只是那個小小卻值得雀躍很久的成果，以及靈光一閃的頓悟時刻。

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2016.4.16

5度低溫凍不壞的熱情 創客教育新體驗

5度低溫凍不壞的熱情 創客教育新體驗

文/kun

霸王級寒流來襲，全台溫度創新低，但在高雄市資訊教育中心卻群聚了一群熱血教師，聚精會神在Arduino開發板上裝上各式傳感器，更新韌體再搭配撰寫的程式用以控制，片刻不停歇。

高雄市教育局資教中心1/25起接連四天分別辦理2場程式教育應用研習，各以Webduino、Arduino為主題，提供Arduino相關套件，讓參與教師進行程式設計體驗。

Webduino 有別於傳統要寫 C 或 C++ 才能控制 Arduino 的傳感器，Webduino 利用了 WebComponents 的方法，大幅降低開發門檻，使用者只需要撰寫簡單的網頁程式 ( HTML 與 Javascript )，就可以串接 Arduino，創造屬於自己的物聯網應用。

當天講師慶奇科技許益祥說，以往在中北部開設相關課程，參加學員知道他們來自高雄皆相當驚訝！Webduino內容完全開源，來自高雄土生土的慶奇科技團隊，但他們工程師只知道寫程式，如何於其中融入教學創意，則是與會教師們的專長，他們也相當樂意於為高雄學子盡一份心力，希望能激盪出更多教學創意點子。

資教中心林芳白主任表示，參與本次研習的教師們，進得了中心研習教室的大門都相當不容易，一來氣溫嚴寒，二來報名人數眾多，一個場次百餘人報名卻只錄取40人，由此可見高雄市的資訊教師求知若渴，參與相當踴躍。但林主任也說，辦理研習不單單為了教師個人的進修，更重要的目的是希望老師們參與研習後，回到學校也能規劃進行程式教學，讓學生能體會撰寫程式設計的樂趣，利用運算思惟解決問題。

為此，資教中心也規劃了Arduino程式教學種子教師遴選計畫，預計從高雄市的高中職與國中、小之中挑選推廣學校，經遴選錄取者，由資教中心補助程式設計教學電子套件，相關辦法確認後將函知各校踴躍報名爭取。

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2016.1.27

路過展場之3LL

之一 在網路與電之外 - wifi 頻譜與IP分配也很重要

一直以為搞定網路與電就好，但在以行動學習為主的展覽，加上破百人的參觀以及演講的人。主辦單位提供的無線AP，在開場後一小時，開始不給力，404 error 頻頻出現...。

下午活動進行時，由於場內手機熱點、各攤自架的ap，造成會場內wifi 2,4G頻譜呈現大混戰的狀況，平板連線狀況極不穩定。

最後只好大會廣播，請大家關掉熱點以及ap，將乾淨的頻譜留給場內參與活動的人。

之二 闖關蓋章很老套但也很好用

闖關蓋章能抽獎這招很老套，但在攤位數多的展覽，要讓參觀人數平均分散到各攤位，確實是有效的方式。尤其是對象以國中、國小的學生為主時，真的有效！

喔，對了，對大人也很有用！難怪超商集點行銷活動力歷久不衰...

之三 步出展場之後-更進一步的服務設計？

以往的推廣都侷限在場內，蓋完章體驗完摸彩卷投了，後續也就沒了。去年展覽結束後的GA分析顯示，9成9的觀眾回家之後不會再登入網站，so sad...。

或許，得採取一些較侵入式的手法？如設計活動背版，想蓋章得合照後上傳FB或IG，並tag幾位朋友，或打卡上傳之類。

得再思考展覽環境以及服務流程間的互動設計。

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2015.11.13

‪限界集落

「邊緣村落」指現代化社會中的鄉村地區因人口老齡化、人口流失等問題，造成鄉村規模縮小，甚至醫院、學校等公共建設因而面臨與其他區域整併或裁撤之鄉村地區。「邊緣村落」指村內超過50%皆為65歲以上老年人口之村落。 - wiki 

近半年出現兩部以「邊緣村落」為主題的作品，一是NHK改編自黒野伸一作品的〈限界集落株式会社〉，另一是TBS改編自高野誠鮮著作的〈拿破崙之村〉。

雖說主題相同，但戲劇效果相異其趣，〈限界集落株式会社〉是真實系的寫實小品，從農產品產銷、品牌塑造到農產品種植，從中看到人與土地以及共存的掙扎。

而〈拿破崙之村〉一言敝之，則為熱血公務員帶動全村大改造的超級系作品，最後一集提到「善意」，不禁讓人想到最近很紅的一句話：「通往 _ _ 的道路，都是善意造成的！」

怎樣的好意，一旦國家機器結合要全面推行，彷彿都會造成災難。

Top - Down 跟 Bottom - Up ，因地適宜，每地的作法沒有最佳解。

在地農村小企業的經營與以公部門為主的整體農村營造，我歸納的這兩劇最大的不同在此。

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2015.10.4

延伸閱讀：
．遲開的向日葵
．銀之匙

‪‎紳士文藝復興運動‬

「你知道牛津鞋與雕花鞋的不同嗎？」

「你知道隨身攜帶手帕的用處嗎？」

沒有人說，我會以為好萊塢興起一波『紳士文藝復興』，Gentleman這詞現在都沒有人用了，一種很老派的生活態度。
Boys will always be boys .

女孩越來越常被稱為女人，反而男人越常被稱呼為男孩，沒記錯日本是不是也有個類似的詞彙叫「草食族」？

這也是一部處處翻轉的電影，舉凡：年齡、性別、角色、科技。

Intern vs V. P. ，全職主夫與女強人媽媽、面試桌上年輕屁孩面試長輩，昔日的印刷技術到今日電子商務。

『帶我出門，用老派的方式約我，在我拒絕你兩次之後，第三次我會點頭。不要MSN敲我，不要臉書留言，禁止用What’s App臨時問我等下是否有空。我們要散步，要走很長很長的路。只有在散步的時候我們真正的談話，老派的談話。我們今晚因為相愛而懂得狡猾，老派的。』-〈老派約會之必要〉，李維菁

也或許，某些老派的方式，更能傳遞出人情的溫度。

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2015.10.4
#‎高年級實習生

認知心理學家蔡志浩說：「電視劇應該多用中年大叔為主角，台灣的中年人實在需要有個可以認同的角色來療癒心靈與抒發情緒。」
勞勃狄尼洛、艾爾帕西諾這些昔日的大叔，原來早就已過了中年逼近老年了...

更多大叔電影：
．飛行型男日誌
．寂寞拍賣師
．實習大叔

資訊課程規劃（初稿）

上午的政策宣導太無聊，正好拿來作課程規劃！

套句我常說的話，我們未來的競爭對手是現在從小開始學英語的國小學生。

是的，我是認真的，算算年紀現在的國小六年級學生畢業後進到職場，也不過是10年後的事。

時代進步飛快，為了避免中年危機，現在開始就要替未來作儲備！

目前腦海中浮現的主軸是邏輯力、表達力以及資訊應用能力三者作為主軸。

我所描繪的資訊課程，並不是偏重於技術能力，而是整體的應用能力，能「應用」多少才是重點。

一、基礎邏輯力訓練 （五下/六上）

利用E-game打底，再輔以 code.org 之 hour of code，最後再進到scratch。 行有餘力再玩玩kodu、S4A，不過現行的學校環境應該不允許XD

二、簡報 X 資訊圖像化 X 語文表達力 （五上）

這年頭的坊間各類簡報課程非常流行，但似乎在過去的教育階段從來沒有人教過如何「簡報」這件事，在我的教育經驗中第一次上台報告似乎已經是高中了。

但是小學生的可塑性非常強，受過訓練的小五學生，已可以表現的有模有樣，若是一路練習直到上高中、大學，經驗累積下相當可觀。

初步規劃是在投影片製作的課程中，加上一些上台簡報的口語表達要點，以及會有大部分的心力放在視覺圖像化上，如何將原始資料、數據整理成「資訊」，呈現在投影片上，並加強說服力。

不過，要做到資訊圖像化必須得先有心智圖的先備概念，以及基礎的版面編排能力與色彩概念，一學期的電腦課時數肯定教不完，得協同藝術人文領域、國語課教學。

三、電腦多媒體 X 影像敘事（六下）

YouTube發源以來，未來已是影像的世代。如何掌握用影像呈現概念、想法，將會成為基礎能力。從認識影像語言，到實作分鏡、錄音/旁白、剪輯、音樂/音效等技巧。

特別是近來各單位諸多微電影/短片的競賽很多，課程結束後優秀成果，也可直接投稿比賽。

本來理想中的課程，應該連把編劇也要加進去，但要這麼做，除非是導師有整整四學期的國語課才可能這樣玩…。

上述的評量表現，我估計是0~10%優異，20%中等，40%一般，10%未達表現標準，畢竟我的規劃預設是以高雄市都會區的學生為基準，而且基模都是資訊重點學校的學生…，郊區學生是否會有文化刺激不足或是資訊近用差異，得再觀察。

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2015.8.5 初稿