自造冬令營：3D列印-創意鑰匙圈

兩個半天的自造冬令營安排
另外兩個半天做木工

1/29(一)

時間	課程內容
09:30~10:30	認識3D列印技術與軟體
10:40~11:50	3D繪圖實務操作

1/30(二)

時間	課程內容
09:30~10:30	3D列印軟體實務操作
10:40~11:50	3D列印機實際操作

一早就在找小孩
原來開課通知單上寫成9:30⋯⋯
今天最花時間的竟然是Thinkercad的註冊登入用了半小時......

名牌設計只用了1小時

Cura半小時

最後竟然比預計的課程還早結束ㄝ😅

原訂11:30下課

幾位小孩自動加課到12:30邊猜上網飆寒假作業邊等3DP跑完

只是這樣明天我要上什麼呢⋯⋯
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2018.1.29

記一下小孩畫3D圖遇到的問題：
1、物件貼齊工作面。會發生兩個物件重疊在一起的狀況。

2、物件A疊在底層厚2mm,物件B疊在A上挖凹槽1mm,最後字體再加上B上。中間這塊凹槽，樣態A：跟物件A等高；樣態B:凸起於物件A;樣態C：加在上頭的字體厚度比凹槽小，字體消失了...

學生成品

關於Pagamo對於提昇學生自然成績之初探

關於Pagamo對於提昇學生成績是否有顯著差異，106-1學期針對自然科，我做了一個不嚴謹的小實驗。

先講結論：使用pagamo與否，對於提昇學生成績未有顯著差異！

一、
pagamo實驗組A、pagamo實驗組B的授課老師是我
對照組A、對照組B的授課老師是另一位老師

第一次月考的出題老師是我，難度較高。
第一次月考的出題老師是另一位老師，難度中等。

二、
第一次月考，尚未實施pagamo。

第二次月考開始，實施策略為每一單元教完，就出25題的作業讓學生回家後自由練習，考前並利用一節電腦課，讓兩班學生進行40題的測驗複習。

三、

pagamo是完全測驗導向的網站，而作業都是書商提供的題庫中選出，

以多做練習題的測驗導向來說，正常來說不管老師上課好壞，學生成績都應該會上升！？

然而從pagamo實驗組A、B中各選出每次作業完成度高的4位學生，比較兩次月考成績並未有顯著差異。

而實驗組A、B中有個有趣例子，
實驗組A的學生C、實驗組B的學生B，
都屬於學習落後的學生，然而一位進步16分、一位退步13分...第二次月考還是較容易的試題說..

而實驗組A的學生D、實驗組B的學生D正好是異卵雙胞胎，
都屬於學習表現較佳的學生，也未有明顯差異。

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2018.1.20

不過，pagamo至少做到了一點，那就是讓學生回家後主動上網站去練習題目，這點確實難得！甚至還有學生主動要求我出題目給他們做，因為回答老師的作業有獎勵，而且打別人的血扣的比較多。

光是在沒有任何外在獎勵的狀況下，讓學生願意放下傳說對決、玩命槍戰、YouTube 影片....花個十來分鐘猜完25題我覺得滿了不起！

至於提升學科本身的動機，真的就要看老師的引導，老師太機車的話，即使是電腦課都可以讓學生厭惡的，哈哈！我這作業是讓學生自由參加，愛玩不玩隨便你，只利用上課時間教學生如何登入、使用，其他就讓學生自主使用！

以pagamo的遊戲機制來看，這是一款非常社會導向的遊戲，作答題目可以攻佔同學的地盤，導入的成功與否，在於是否有一定的學生願意投入。

對小學男生來說，你打我土地，我就打回去，這對他們相當有吸引力。雖然以教育社會學的角度來看，我個人是不太喜歡這種機制，因為會有學生聯合其他人滅掉較為弱勢的學生，有種霸凌的感覺...。為了避免有學生被針對，我只好讓學生針對我，下課常常有學生跑來說，老師你的地被我滅掉了。他們可能不知道，老師開了4個的帳號四處給他們當靶打...。

另外，還有一點就是後台的機制不錯，老師可以看見學生的錯題歷程跟分析還有回答的歷程。從紀錄來看，有不少學生都是在猜題，同一題錯了6次選項ABCD四個選項幾乎都選過一輪了，題目還有詳解，這樣也能一直錯......很明顯就是根本沒在看題目嘛！

3D列印教什麼?造型名牌如何!

實在想不到3DP課程要玩啥，來試試這個名牌好了！

6小時應該可以搞定吧......？畢竟完全不想碰3D建模，哈哈！

先前聽前輩分享，用2D繪圖再讓它「長高」就成了簡單的3D圖形了！但先前教5年級小孩畫向量圖的經驗滿慘烈的，多半是用點陣圖的概念在畫圖......

手繪再掃描到電腦做後續的數位處理應該比較可行，也符合這年紀小孩的能力。

或者可以試試用用看小畫家3D，剛剛爬文新版cura支援列印3mf檔，就是不曉得效果好不好就是了...

這種課程設計模式，叫「依教師能力決定能教什麼課程設計模式」，畢竟我自己的空間概念跟美感能力一樣的差，頂多教教軟體操作吧（攤手）！

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source:
3D列印夢想～自己的造型名牌
http://www.tc.edu.tw/epaper/index/view/id/1807?fbclid=IwAR3kBRIvK4hhqs7eMQTguILnlrSqQSKx-ACjRDJ2oCro2xM4eBeppZzcDGw

史丹島:小小音樂家教學反思

108課綱強調跨域整合，正好史丹島中有個單元叫「小小音樂家🎵」

正好結合了音樂跟資訊課！

課程設計如下：

1、引起動機：示範用Arduino 控制蜂鳴器，播放一小段音樂。

2、活動一：介紹蜂鳴器以及如何用積木程式控制播放音樂。

3、活動二：改編樂譜為電腦能讀懂的符號。
3.1 程式僅能辨識CDEFGAB表示的音名，請學生自行尋找樂譜或簡譜作轉換。
3.2 由於學生較熟悉簡譜，故設計了簡單的表格方便讓學生轉換，此步驟正好是運算思維中一項編碼能力。
＊有位學生問：「有什麼方法可以快速轉換樂譜嗎？」其實可以延伸用scratch寫出轉換的小程式。

4、活動三：將蜂鳴器接上Arduino 版並測試自己編的音樂能否播放。

5、綜合活動：請學生播放自己編的音樂，並讓其他人猜猜是什麼音樂！

均一&PaGamO融入補救教學

其實一般行銷數位學習平台找資訊老師根本是錯誤的TA，要讓學生願意用關鍵人物在導師ㄚ！

就資訊組的立場～要推動任何平台進校遇到的阻礙就是如何讓導師接受？再來就是學生進入平台的友善性，帳號申請跟登入真的一大門檻與障礙，不管批次建立帳號多麼方便、介面如何友善，好幾組帳號密碼根本對學生來說是個考驗，也會讓資訊老師很厭世、真的很厭世......。

目前教育部「OpenID教育體系身分認證」已經開放給一般廠商申請，希望廠商快點全面完成介接，這樣子要推動第三方服務也會容易一些。

只是...OpenID已經邁入第四年，也希望教育部及其他部會，步調能統一，未來想打入K12數位學習的廠商，也快點鞭打工程師介接吧～讓大家省點力輸入帳號密碼吧！

史丹島:點亮LED燈教學反思

同樣是我的課用一樣的教材，不同的教學流程跟引導方式，40分鐘後，可以造就截然不同的結果！

大抵調整後的教學策略是：

1、將每段的引導切成5~10分鐘內可以完成的量。

2、課前提示這節要做什麼後，如何同時點亮3顆LED燈？讓學生進行第一次LED接線試作。再來，請學生提出想法、做法，接著再讓學生進行第二次想法的修正以及試作。

3、帶領學生觀察討論紅綠燈的亮燈流程，畫出流程圖並提示會使用到的教學積木，先讓學生進行設計，再做第一次的想法實作及驗證。

只不過，課程最後要學生寫下：「我的想法」，大多數的學生說得出感覺、操作方式，但要精緻化成想法，還需要訓練.....

如何推動自造教育?

思考了一下，學校第一線的老師，如同我，作為晚期的跟隨者，大抵需要哪些協助呢？

一、行政支持面

簡單的來說，就是給我錢給我設備給我師資給我後援協助。
然後，不要一天到晚填表格要成果寫報告。

二、師資增能面

相信目前除了國高中的生活科技老師 ，現在的國小老師除了自身有在接觸，應該都不具備相關知能。

OOO計畫，規劃其實已經將中小學教師之自造技術系統化養成培訓課程都規劃好了，但......實際上完課的結果，就是......一萬小時的精熟不是喊假的，最好區區上完3小時的課，每個人都有辦法3D建模，做木材加工啦！

如果這樣子行得通，台灣早就飛天了！

而且，教育部的師資培育政策一向就是增能增能增能，凡是老師不會的，上完某某36小時研習或是、72小時研習、第二專長培訓，全部都變合格師資，好棒棒呢！

最好是啦！如果我真的這麼有競爭力，早就出去創業了啦～還跟你當什麼老師啊...

結合國外的開源專案，拿現成的圖來改來用，有興趣的再自己深入，這是比較務實的且可能的作法！

三、課程與教學面

這部份其實OOO計畫，自造者教育課程發展及學習地圖其實也規劃的很好！

But...就是這個but，除了課程模組的「名稱」，我沒有看到任何具體的教案或是教學指引。

好吧....我知道也許計畫主持人的如意算盤，就是讓我們這些第一線的白老鼠去發展吧...嗚嗚嗚。

四、資源應用與充實設備

其實OOO計畫中的設備圖書館借用的概念也很好，但是聽基地負責人的分享，妥善率真的...嗯...

簡單來說，東西壞了找的到人修，東西不會用有人可以教，耗材最好有金主贊助，壞掉不用賠，能作到這樣，就很完美啦！哈哈！

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2017.8.2