htc Flyer

儘管很不想用，但還是得帶學生用htc信望愛基金會捐贈的flyer平板。在3年級四個班用一輪後，我發現這群小孩的學習行為有點出乎意料，看來我太小看學生了，而且看來在3年級導入行動學習是可行的，只是事前需要點教育訓練與心理建設。

1、近7成學生有平板/手機的使用經驗，家裡不一定有電腦，但是有手機而且多半能聯網。學習遷移下，他們滑平板比動滑鼠、敲鍵盤還厲害！！！

2、平板尚無有效的教學控制系統。儘管透過LMS可以廣播教材、按按按即時回饋，但是...沒有鎖功能幾乎完全開放的平板，在學生手上幾乎是個災難！畢竟有人光內建相機就可以玩一節課......

所以，理想狀況還是要跟緯創的平板一樣，得鎖起來走封閉的平台！

3、平板教學適合怎樣的老師？要有強大的班經能力、良好的資訊與應變能力。例如：無線網路不通怎麼辦？學生平板連不上網、app開不起來怎麼辦？假如這些問題你都得call 資訊老師處理，那我想老師你還是省省吧！平板教學對你而已只是累贅，為了你自己以及貴校的資訊老師好，拜託不要碰，真的。

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2017.5.22
1、當平板交到導師手上，我想我的問題才正要開始...所以儘量把學生訓練好，至少之後要面對的問題應該可以少一些，應該吧。

2、學校主任想放一批平板在圖書館做喜悅網的闖關。但是我反對在沒有導師配合的狀況下，直接放過去。當然，技術完全沒問題，但是一群連相機都能玩一節課的小孩，再給他們擁有網路的環境，你覺得他們會乖乖上網闖關做題目？

也許，民權國小葉士昇老師的圖書館數位閱讀方案是比較可行的。

Sound of Text

最近電腦課上moviemake，我讓六年級的學生用Ocam錄電腦畫面，然後上這網站 http://soundoftext.com/ 找google小姐配音。

究竟......在他們之中有無未來的網紅、實況主、youtuber呢？

讓我們繼續看下去.....

資訊協同自然科教學

資訊協同自然科教學，教學生搜尋引擎的使用，目標導向的教學設計，看起來效果還不錯？

有意義的內容比課本空洞的範例好多了。

不過，高層次的資訊判別，看來得再花點時間訓練。

「你相信使用網路會讓人更聰明嗎？」

即使深度學習的議題似乎挺紅的，但我還是相信資料、資訊到知識的建構過程，還是得靠人腦處理，無法假手他人！

2016夏日劇

乏味提不起勁的2016夏番日劇，相較上一季的多元，

本季值得期待的大概就松島菜菜子《營業部長吉良奈津子》，描寫休完育嬰假的職場女強人返回廣告代理商職場的故事，以及疑似與《民王》同班底製作，有著強大男配角群的《首相閣下的料理人》，最後就是以房仲為題材，北川景子領軍的《賣家的女人》。

夏日炎炎無劇可追，何以消磨時間呢？

資訊課程規劃（配合107課綱草案二修）

• 雨天閒閒沒事...正好在家研究107課綱。

其實該課綱對在國小端的資訊議題，影響不那麼大說...。 公聽會上針對國小資訊議題回應為：

「12 年國民基本教育科技領域在國民小學之核心素養與學習重點 

之規劃是以簡單的基礎內容為主， 

避免學校在課程內容與教學實施的差異，進而造成學習成就上的差異。」

簡而言之，科技領域在國民小學之實施採取議題融入的方式， 與九年一貫課程綱要的方式相同。 大抵三至六年級資訊議題的融入，還是以教師專業自主為主， 也就是你老師高興怎麼安排課程都行，沒有準則！ 據此，預計明年課發會上預計將本校資訊課程改成：

• 三年級（上）：認識Windows 、硬體、練打字。

對應學習內容： 資S-III-1常見系統平台之基本功能操作 資S-III-2常見系統平台之使用與維護

• 三年級（下）：網路檢索、網路應用、E-mail使用。

對應學習內容： 資T-III-3瀏覽器的使用 資T-III-4資料搜尋的基本方法 資T-III-5數位學習網站與資源的使用 資S-III-3常見網路設備與行動裝置之功能簡介

• 四年級（上）：文書處理。

對應學習內容： 資T-III-2文書處理軟體的使用

• 四年級（下）：影像繪圖。

對應學習內容： 資T-III-1繪圖軟體的使用

• 五年級（上）：簡報應用。

對應學習內容： 資T-III-6簡報軟體的使用

• 五年級（下）、六年級（上）：scratch、S4A

對應學習內容： 資A-III-1程序性的問題解決方法簡介 資A-III-2簡單的問題解決表示方法 資P-III-1程式設計工具之功能與操作 資P-III-2程式設計之基本應用 資D-III-2數位資料的表示方法 資A-III-1程序性的問題解決方法簡介 資A-III-2簡單的問題解決表示方法 資P-III-1程式設計工具之功能與操作 資P-III-2程式設計之基本應用

• 六年級（下）：多媒體影音剪輯

對應學習內容： 資T-III-7影像處理軟體的應用 資T-III-9雲端服務或工具的使用 --- 2016.6.11

source:
．國家教育研究院。十二年國教課綱草案(提交教育部課審會版本)。
http://www.naer.edu.tw/files/15-1000-10635,c1174-1.php?Lang=zh-tw ．大王國小資訊學習網
http://dwpsckh.weebly.com/ 透過軟體學習與操作實體的硬體設備， 藉由動手做的方式，讓學生透過資訊媒材進行邏輯思考的動腦課程， 進而提升學習效能，活化學習動機。 大王國小詹凱賀老師的資訊課程架構是個不錯的理型

補記「童年・媒體－數位科技時代中的孩童圖像」研討會

之一 問/思

楊茂秀老師的講座，這是一場非結構性非常發散的演講，用一個又一個的故事串接，楊老師的聲音語調、表情相當豐富，儼然老頑童。

孩子是天生的發現者、思考者，他們是哪天開始不發問了呢？在強迫社會化之下，那份本能是不是也隨之規範而消失？

講座中進行一個哲學活動，兩個人互相對話，但對話只能用問句，進行後才發現好難...。答話者為了接續話題，習慣先敘述，再反問，然後這樣是違反規則的。最後，為了滿足遊戲規則，對話的兩個人，必須各問各的、自說自話，遊戲方能進行......。

之二 觀看的角度

教育者的角色何在？

其中一個故事是這樣的。爸爸買了一個新桌子問小孩書桌是什麼顏色？孩子回答是黑的，爸爸卻說不對不對，是褐色才對。這時媽媽把小孩抱了起來，指著桌面說，爸爸看到的是這個。小孩連忙要媽媽放他來，指了指桌底下說，這裡這裡。

多數是這樣帶點禪宗意味的小故事。

發散無結構，細細品味後，又好像有點意思。

之三 成癮性設計與使用者設計

其中一篇論文發表者提到了黏著度，遊戲設計如何能吸引人？消費世界下，所有品味都是商人精心設計的局。透過媒體形塑文化、製造階級，當你（消費者）發現時已然被包圍。

台下教師問說能否將此設計用在教育上？不約而同，教育性遊戲也都採用了這些設計，點數、徽章、升等...，利用了人先天性某些癖好，如：收集癖。全部三款，沒收集到其中一款，就是不舒服。

與談人以心理師的身份說他過去輔導過不少電玩成癮的個案，問題難解，身處於此宰制的霸權下，你（消費者）很難抗拒誘惑。

最後會談的結論是悲觀的，畢竟反制作為與商業活動是違背的。這演變為一個倫理學問題，行銷的尺度何在？例如在美國法律禁止速食業者隨餐附贈玩具。

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2016.5.22

補記2016.5.21

0與1的激烈交會 千人齊聚 E-game打寇島線上決戰

0與1的激烈交會 千人齊聚 E-game打寇島線上決戰

2016-4-28

文/kun

4/28中午高雄市政府教育局資訊教育中心攜手全市數十所國中小，齊聚近二千人共同線上決戰。

因應程式教育的推動，高雄市去年即推出打寇島「拯救麗麗加」迷宮關卡，提供全國師生自主學習。打寇島以遊戲的方式規劃程式設計學習的關卡，提供學生邏輯思考的課程內容，讓學生學習程式設計的基本概念，提升邏輯思維能力。104年4月3日甫一推出，一個月瀏覽量即突破200萬，頗受全國師生歡迎！

本次線上競賽由新推出的打寇島「達客魔法村」作為主要舞台，學生必須依據系統給定的圖形，以程式積木繪出相同圖形，進而從中學習更進階的函數、迴圈、變量等程式概念。

因應加深、加廣的進階題型，本次競賽除國小組外，也納入了國中組。在105年4月6日至4月26日期間，開放每所學校自訂選拔模式，自行選拔本市決賽選手。並於105年4月28日12：50～13：20，進行全市決賽，預計國小組取本市決賽成績排行榜成績前 100 名學生，國中組取前 50 名學生，每名可得獎品乙份，獎品由本局資訊教育中心提供。

本屆高雄市打寇島競賽已經順利進行完畢，感謝各校熱情參與，戰況激烈，各校高手雲集，學生表現超乎老師們預期，十分優異。緊接著還有雲林、台中...等縣市的線上決賽，讓我們拭目以待這股「達客」風潮席捲全台！