Maker自造者社-第五週

比起上起來很厭世的3D列印
雷切引入國小作為正式課程個人覺得課程上起來會比較愉快

上週畫了圖 本週開始從設定RDworks的切割、掃描開始

按照圖案設定圖案 基本上沒有問題
除了2隻動作太慢圖沒畫完 2隻輕飄飄不知道恍神到哪去了我已經不想理她們了...
以上都是四年級的
還有2隻無視我一直偷玩電動的...
等他們回神過來要來存檔案 我也不想理他們了

最後存了7件作品 便整團帶往對面棟教室操作雷切機
現在發覺要走好遠啊...
而且久久未操作雷切機發現不知功率衰退了
還是這椴木版質地特堅硬
80%功率竟然切不斷 要到85％才乾脆的一掃兩斷

失敗了3+1次 才找到適合參數
如果人數再少一點 應該可以讓學生自行設定比較參數
平均每件作品重新調參數跟定位後 燒製
約略要花3~5分鐘一個人
算算也得花了快近40分鐘啊！

個人覺得要融入作為正式課程
比較適合資訊＋藝術與人文的跨域課程設計

藝術與人文 手繪設計後 資訊課進行平面轉數位
最後再回到藝術與人文 進行成品製作與加工

而我目前課程的上法
則是純粹的“電腦課”僅有技術面教學

為了雷切機而產生雷切課程 除了體驗也什麼特別的

Maker自造者社-第四週

之一

學生等3D列印成品多等了10分鐘
家長殺到上頭來找學生
被迫得跟家長聊天....

三句直問自造者計畫

還問我本身是不是做這方面研究的

不然為什麼這麼佛心沒有收費XD

還提到AR/VR計畫、hour of code 感覺不簡單
最後自報家門才知道這小孩家長竟然是高職老師

識貨的家長還是有的！

「附近的學校都沒有這方面資源！」、「所以他們上高年級都有機會可以學到嗎？」

不過，當大家都有的時候，就不算特色啦！

作為招生噱頭來看，體育團隊誘因看來比較大！

之二

壞了一台3DP
今天只靠一台只印了5位學生的作品

不過印出來的失敗率頗高....只成功2位
失敗樣態為漂浮文字、凹槽過深

同樣的教學流程、時間切分成2週後
學生操作過程中的變因變大了
用完整3小時去畫圖、列印 反而容易控制！

若要放到學期課程中
教學方式或許得將教學流程再分的更細
這樣一個3D名牌
至少要用3節課畫圖加上印製成品 至少要4節課......
很難掌握啊！

之三

等待列印的過程中
開始進行雷切名牌的製作
比起3D繪圖 進度快多了
下次就可以開始切割了！

若說自造者101就是從名牌開始
那arduino就從LED打出名牌開始吧！～

Maker自造者社-第三週

還是有天兵忘記密碼...

已經不想多費唇舌惹...

下次我要創一批體驗帳號！！！

今天有學生照著說明畫出了指尖陀螺，看來是可造之材啊！

Maker自造者社-第二週

tinkercad 真的超貼心der～

上週註冊帳號折騰快1小時！

未滿13歲註冊需要填寫家長信箱，或是教師審核後才能通過！審

核加入後老師有權限可以協助學生更改密碼。

然後，學生帳號密碼一直輸入錯誤後會幫忙鎖30分鐘......
重置密碼後不曉得為啥依舊無法登入
要等30分鐘解鎖後才能再登入
有四個天兵就這樣卡在那.....

是說，今天了解到其實4年級的學生是有能力可以處理簡單3D圖形的！

真的不用替學生自我侷限，有位4年級學生畫得速度比6年級還快還好！

But.....社團是456年級混齡加上程度落差大....學生動機是都很充足！

但是資訊能力是剛好兩個極端，明明只有13位學生，卻感覺跟上28人的班沒什麼兩樣唉～

tinkercad的學習引導設計還滿不錯的，

學生可以透過指示按說明操作完成圖形，

讓我有時間可以去處理天兵學生天天的問題！

只是......閱讀文字指令，如：組成群組、對齊方格......，

對4年級學生而言，仍有些吃力，若有直接的動作示範引導會更好。

Maker自造者社-第一週

喔喔喔，本學期自造社團開放12人～秒殺額滿！

既然是社團，沒有課業壓力，可以準備來試驗課程了、「玩」學生了～

嘿嘿嘿...

暫定的課程計畫如下：

106年度下學期【Maker自造者社】課後社團課程表(附件)

週次	第一至第二十週〈請依課程安排設計自行調整週次〉
1	課程簡介與說明-自造者緣由
2	認識NKNU-Scratch介面與FabLab-NKNU電路板
3	認識NKNU-Scratch介面與FabLab-NKNU電路板
4	數位輸出控制練習-LED燈測試
5	數位輸出控制練習-LED燈測試
6	常見感測器介紹
7	超音波感測實作
8	超音波避障實作
9	超音波避障實作
10	控制直流馬達
11	車子行進控制實作
12	車子轉彎控制實作
13	4060小車避障實作
14	4060小車避障實作
15	4060小車避障實作

自造冬令營：3D列印-創意鑰匙圈

兩個半天的自造冬令營安排
另外兩個半天做木工

1/29(一)

時間	課程內容
09:30~10:30	認識3D列印技術與軟體
10:40~11:50	3D繪圖實務操作

1/30(二)

時間	課程內容
09:30~10:30	3D列印軟體實務操作
10:40~11:50	3D列印機實際操作

一早就在找小孩
原來開課通知單上寫成9:30⋯⋯
今天最花時間的竟然是Thinkercad的註冊登入用了半小時......

名牌設計只用了1小時

Cura半小時

最後竟然比預計的課程還早結束ㄝ😅

原訂11:30下課

幾位小孩自動加課到12:30邊猜上網飆寒假作業邊等3DP跑完

只是這樣明天我要上什麼呢⋯⋯
---
2018.1.29

記一下小孩畫3D圖遇到的問題：
1、物件貼齊工作面。會發生兩個物件重疊在一起的狀況。

2、物件A疊在底層厚2mm,物件B疊在A上挖凹槽1mm,最後字體再加上B上。中間這塊凹槽，樣態A：跟物件A等高；樣態B:凸起於物件A;樣態C：加在上頭的字體厚度比凹槽小，字體消失了...

學生成品

關於Pagamo對於提昇學生自然成績之初探

關於Pagamo對於提昇學生成績是否有顯著差異，106-1學期針對自然科，我做了一個不嚴謹的小實驗。

先講結論：使用pagamo與否，對於提昇學生成績未有顯著差異！

一、
pagamo實驗組A、pagamo實驗組B的授課老師是我
對照組A、對照組B的授課老師是另一位老師

第一次月考的出題老師是我，難度較高。
第一次月考的出題老師是另一位老師，難度中等。

二、
第一次月考，尚未實施pagamo。

第二次月考開始，實施策略為每一單元教完，就出25題的作業讓學生回家後自由練習，考前並利用一節電腦課，讓兩班學生進行40題的測驗複習。

三、

pagamo是完全測驗導向的網站，而作業都是書商提供的題庫中選出，

以多做練習題的測驗導向來說，正常來說不管老師上課好壞，學生成績都應該會上升！？

然而從pagamo實驗組A、B中各選出每次作業完成度高的4位學生，比較兩次月考成績並未有顯著差異。

而實驗組A、B中有個有趣例子，
實驗組A的學生C、實驗組B的學生B，
都屬於學習落後的學生，然而一位進步16分、一位退步13分...第二次月考還是較容易的試題說..

而實驗組A的學生D、實驗組B的學生D正好是異卵雙胞胎，
都屬於學習表現較佳的學生，也未有明顯差異。

---

2018.1.20

不過，pagamo至少做到了一點，那就是讓學生回家後主動上網站去練習題目，這點確實難得！甚至還有學生主動要求我出題目給他們做，因為回答老師的作業有獎勵，而且打別人的血扣的比較多。

光是在沒有任何外在獎勵的狀況下，讓學生願意放下傳說對決、玩命槍戰、YouTube 影片....花個十來分鐘猜完25題我覺得滿了不起！

至於提升學科本身的動機，真的就要看老師的引導，老師太機車的話，即使是電腦課都可以讓學生厭惡的，哈哈！我這作業是讓學生自由參加，愛玩不玩隨便你，只利用上課時間教學生如何登入、使用，其他就讓學生自主使用！

以pagamo的遊戲機制來看，這是一款非常社會導向的遊戲，作答題目可以攻佔同學的地盤，導入的成功與否，在於是否有一定的學生願意投入。

對小學男生來說，你打我土地，我就打回去，這對他們相當有吸引力。雖然以教育社會學的角度來看，我個人是不太喜歡這種機制，因為會有學生聯合其他人滅掉較為弱勢的學生，有種霸凌的感覺...。為了避免有學生被針對，我只好讓學生針對我，下課常常有學生跑來說，老師你的地被我滅掉了。他們可能不知道，老師開了4個的帳號四處給他們當靶打...。

另外，還有一點就是後台的機制不錯，老師可以看見學生的錯題歷程跟分析還有回答的歷程。從紀錄來看，有不少學生都是在猜題，同一題錯了6次選項ABCD四個選項幾乎都選過一輪了，題目還有詳解，這樣也能一直錯......很明顯就是根本沒在看題目嘛！